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本報訊

　　一九八七年七月十五日，台灣宣布解除戒嚴，迄今整整二十二個年頭。在這廿餘年光陰裡，台灣社會展現其向上向善的動力，推出一波又一波的改革運動，包括政治改革、司法改革、媒體改革、教育改革等。在這些改革運動中成效最卓著的，當然就是政治民主化的進程，讓台灣一步步走出威權體制，邁向多元民主社會。而諸多改革中進展最緩慢、績效最差的，恐怕是教改。教育改革推展遲滯的原因很多，但其中最關鍵的因素，大概就是參與者的熱度難以持續。我們拿教改與司法改革做一對比，即能看出端倪。

　　國內某學術單位日前以「台灣司法改革十年」為主題舉辦研討會，檢討過去十年的司改進展與挫折。司法改革的推動者往往是司法界的工作者，包括律師、法官、檢察官、法學教授等。他們參與改革研討，是出於對自身工作環境的直接感觸。正因為如此，司法改革團體的參與動力強，而大家也對十年事業未竟感到不耐，亟待習法出身的新任總統能對司改做出更大的承諾。

　　如果拿司法改革與教育改革相比，則後者的難度更高、挫折也更大。司改十年是由一九九九年上一次全國司改會議起算；如果拿教改大事一九九四年的四一○教改遊行算起，則迄今已逾十五年。即使以體制內連戰時代的行政院教改會做起算點，也已經歷經十四年。如果司改十年未見成效就已凝聚這麼大規模的再次集結動能，那麼教改近廿年幾乎是一事無成（甚至治絲益棼），台灣社會的挫折真不知道有多少，只是苦無機會呈現而已。

　　其實，教育改革不易推動、不易凝聚共識，確實有其社會結構上的原因。司改的參與者都是司法工作者，但教改參與者除了教師之外，絕大多數都是學生家長。這些家長親身感受其子女在教育環境中所受煎熬，遂投身呼籲改革之列。但是時光荏苒，三、五年後子女長大了、念大學了、熬過去了，除非這些家長還有更年幼的在學子女，他們恐怕很難再為「別人的孩子」呼籲教改。因此，司改尖兵常在司法環境中一待三、四十年，但家長投入教改活動，往往不超過五、六年。正因為推動改革的主要動力隨時更迭，因此能量難以蓄積、動力難以彙集、社會壓力不夠強，以至於教改始終難以出現成效。

　　當我們說家長更迭以致教改動力難以為繼時，其實也點出了學童們的弱勢與無奈。十三、四歲的孩子們既不懂事、也沒發言權，甚至連權利意識都很薄弱。他們即使面對再不合理、再僵化、再不符人本理念的教育環境，也只能對父母親訴說其無奈。國中生即使每天考上四、五次，放學後補習到晚上十點鐘，日復一日背誦演算無聊至極的功課，近視眼比例幾近百分之百，他們也無從義正辭嚴地表達抗議。他們靠同儕的共通經驗相濡以沫，勉強在成人之後相忘於江湖，不計較當年大人們對他們年幼生活的摧折。但是誰無子女、誰無童年？我們怎能因為孩子們無力反抗，遂忍心將受教育的痛苦，年復一年地加諸在他們身上呢？

　　明天，台北街頭有一場十五年來僅見的大遊行，要呼籲當局正視教改困境，勇敢地推動十二年國教。七一二遊行推「一二」年國教，當然是名正言順，值得我們呼籲對孩子們的心靈同步解嚴。七一二上午基測結束，也正是受苦學子上街宣洩的好時機。我們不但呼籲所有在國中教育過程中受苦的孩子們上街參與，也希望當年投入教改、但子女已經成年的「老家長」們能夠重回教改戰場。

　　畢竟，我們呼籲教育改革不只是為了自己的孩子、也是為了別人的孩子；不只是因為心疼自己孩子受折騰，也是因為人溺己溺的同理心。唯有當年教改的「公媽派」健將一個個站出來共襄盛舉，教改才能像司改一樣，每年有人持續不懈地「為了教育環境」而投入。唯有投入教改者有規模、成氣候，社會才能被我們感動，官僚才肯聽我們發聲，體制才會被我們融化，教育才會被我們改造。

中時電子報